班主任微创意“课前三分钟”，打造能让学习真正发生的“秀场”

关于不少传言班主任微创意“课前三分钟”，打造能让学习真正发生的“秀场”和下雨天能去学科三吗的题，不少人都议论纷纷，接下来就让小编带大家了解一下吧！

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作为一名班主任，我有这样强烈的感受。我每天早早地来到教室，看着学生们陆续走进教室，有秩序地坐在自己的座位上。担心还有同学没来吗？会不会发生很大的争吵？有班主任会读吗？副主任会不会忘记昨晚的要求？那颗小小的心脏惊恐地狂跳起来。甚至到了学校，他也没有进办公室，而是踮起脚尖，直奔教室。看到所有学生都安然无恙，他这才放心了。

早到就放心，迟到就忧心忡忡。班主任等待学生的方式是多年形成的职业习惯和职业素质。归根结底，是主动去工作；这种看似不起眼的心理状态，却体现了教育的情怀。那么，班主任或科主任在早进教室备课之前的这段时间会做什么呢？

坐下来批一会作业，偶尔和学生见面批改一下；

他们静静地与学生们交谈，等待着铃声响起；

阅读备课笔记并准备开场介绍；

绕着教室走廊走一圈，检查地板卫生……

上课前的时间不长也不短。能否通过安排一些实质性的师生互动来实施看似枯燥却又极其重要的思想政治教育？尝试一个叫做“课前三分钟”的小创意！

1、“课前三分钟”德育可以无形，润物细无声

所谓“课前三分钟”，是指班主任利用课前的零散时间或40分钟课的前三五分钟，有针对性地组织开展一次包含教育机会和教学内容的教育教学活动。根据班级情况确定内涵。这种思想抛弃了简单粗暴的说教和形式上的冗长。而是针对学生身边新鲜的教育机会，开展内涵丰富、形式多样的小活动、小项目、小互动。

从发展的角度看，小学生正处于价值取向形成的重要时期。心理学研究表明，对儿童的观点采择进行适当的干预可以积极引导其价值观的发展。班主任要成为塑造小学生品行、品行、品味的“名师”，定期开展思想道德教育。

昨天放学后小张和小李打架了。如果有孩子来举报，我们该如何警示所有学生呢？

早上小徐来到学校，主动向值班老师打招呼。当他被电台表扬的时候，他该如何引导大家呢？

调皮的小王每次进教室都会把门关上，不让后面的学生进来。为什么不让大家效仿呢？

一些叛逆的小雪在练习时故意“跳舞”，导致身后的男生纷纷效仿。这该如何处理呢？

……

德育是无形的，而滋养的东西却是有声的。这样的小事每天都会发生。一个敬业的班主任会善于捕捉每一个现象或例子，有针对性地纳入“课前三分钟”内容。从这个角度来看，当“立德树人”的思想来到一线班主任工作中时，它就不是一个崇高的理论，而是一个指导实践的理念。就是千方百计将其转化为学生喜欢、容易接受的教育形式。

2、“课前三分钟”霸占课堂不是初衷，和解才是初衷

小学生的年龄特点决定了他们不能长时间集中注意力，因此利用三到五分钟的教育效果明显。然而，这是否会占用学生的课间时间，剥夺学生放松和调整的自由呢？即使放在课堂分配的三五分钟内，是否会占用课堂教学时间？案当然是否定的。

占用时间不是班主任的初衷，但让学生从中受益才是初衷。小学生在学校学习6个小时，如果在学校吃饭的话，时间就达到8个小时。大部分时间都是安静地坐在课堂上听课。对于活泼好动的小学生来说，难免出现“说者严肃，听者轻蔑”的情况。”的情况。与其抱怨学生难教育、讲课效率不高，不如另辟蹊径，尝试新的实践路径。

可以是督促学生整理文具、书籍，养成课前预习、安静候课的习惯；

可以说是天气变化，提醒家人雨天多加衣服被子，防止滑倒；

我们可以谈谈个人卫生。小刚的短发看起来很有精神，小芳的指甲修剪得干干净净；

我们可以谈论假期，劳动节去哪里旅游，如何庆祝儿童节；

……

“课前三分钟”的形式不需要刻意，效果就会很明显。班主任还可以安排讲一些小故事、名言、警句供欣赏。故事可以让学生在课堂上有更多谈论的话题；一句名言可能会让学生记住很长时间。精的“课前三分钟”可以迅速将学生的注意力转移到课堂上，调解师生之间的情感距离，营造寓教于乐的思政氛围。

3、“课前三分钟”一件事并不代表一切，各科融合教育

“课前三分钟”的理念，不仅需要班主任单一的德育实践来展现班级管理的高超智慧，更需要全体科任课教师的指导和动员，共同参与和安排“课前三分钟”。深入到每一科、每一堂课，把40分钟的课变成“3+37分钟”的教学模式，从而扩大了这一理念的实际作用，即从学生接受思想道德教育转向全面培养能力和素质。展示培养才华、自信的“学生秀”。

数学课上，数学教师可以开展口算竞赛活动，在屏幕上展示口算题或口算笔记本，限时三分钟完成，成绩每天在课堂上呈现和评判；组织“小老师”集中讲解数学题，每次两三遍，每个学生都会教一个容易出错的题，轻松实现“学它、讲它”的学习理念；开展介绍学习经验或优秀作业的活动，既强调作业方法，又通过表扬先进来激励大家。

英语课上，英语教师可以开展“一分钟新闻口语发布”活动，既让学生关心时事，又培养学生的英语口语水平和公开表达的勇气；开展“每天一个故事”活动，根据学号或抽签安排一名学生讲一个英语小故事，时长不超过三分钟；开展“一日一歌”活动。学生唱一首歌，老师打节奏，大家跟着唱。英语培训的教学目标变得越来越重要。靠近。

在音乐课上，音乐老师可以开展“才艺展示”活动。是免费的。每天的人数有限。时间可以从三分钟延长到五到十分钟。这不仅增强了学生技能的展示和自信心，也吸引了更多的孩子坚持下去。培养人才的决心；开展“经典音乐欣赏”活动，每天静静地听一首音乐，音乐老师会三言两语地点评，陶冶学生幼小的心灵。

……

教育学生并不是班主任的唯一职责。一切课程都有育人的功能，一切教育者都有育人的责任。班主任要整合学科资源，获得家长的大力支持，同时还要发挥班干部的作用，让“课前三分钟”创意能够在一定程度上给予正能量，锻炼学生，有利于学生的成长。正增长。

4、“课前三分钟”心中有数，才能有的放矢，全面发展素养

大多数人对班级管理的理解是，铃声一响，学生们就会迅速回到教室，准备下节课，静静地等待老师上课。事实是，现在的小学生并没有受到过多的管教，尤其是在上音乐、、美术等艺术课之前，存在着很多不同的情况

铃声一响，我起身去厕所；

有说有笑，没什么正事；

偷窃学习用品、恶作剧；

望向窗外……

良好的开端是成功的一半。如果每次上课前班主任或老师都要停下来整顿纪律，“课前三分钟”就可以有效组织起来。只有激发大多数学生的注意力，才能达到预期的效果。不同年龄段有不同的反应，以确保创意实施的有效性。我们以中文为例来分析一下。

低年级教室的喧闹可能超乎想象。孩子个人表现出的自信可以立即平息噪音。那些羡慕并遵守纪律的孩子就有机会登上舞台。在老师的刻意安排下，那些略显胆怯、沉默寡言的孩子们变得开朗、大方、自信。或许，哪怕是简单的“临时谈话”，也能展现出孩子们充满生动色的有趣生活。

中年级“日记分享”让学生更多地了解别人的生活主题。坚持分享，自然会产生成就感，丰富孩子的作文素材。“美文推荐”活动可以围绕细分评价过程，表达自己独特的见解和观点。还可以方便地让教师捕捉学生的思想动态，培养学生的思维能力和批判性思维，引导和渗透思想教育。

高年级学生“每日辩论”活动更有针对性，让追求个性、独立思考的高年级学生也能得到肯定、认可、尊重、理解的评价；“一日一讲”活动可以体现对父母的孝心，祖父母的故事或做法可以通过真实的事例悄悄唤起学生内心的善良。

多年的实践表明，“课前三分钟”可以有效调节小学生的心理状态，引导他们进入良好的学习状态；它可以调节枯燥的课堂气氛，带来新鲜的“空气”，激发热情；可以增加班主任和教师的组织性，使教学变得有趣，提高教学效果……“课前三分钟”最重要的是，它指向了学生真正的发展需求，实现了学生真正的素养发展。

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